李敏：带孩子好好“玩”，也是一门必修课

【人物】

李敏，玩1982年出生，李敏湖南省常德市武陵区工农小学高级教师，好好湖南省新时代名班主任培养对象。也门曾获全国教育艺术杯一等奖，必修湖南省小学语文教师素养大赛一等奖。玩被评为“常德市优秀班主任”“常德市优秀教师”“常德市十大杰出青年”“常德市最美园丁”。李敏

【日志】

从事教育24年，好好我见过无数孩子天真烂漫的也门模样，也总以为，必修爱玩是玩刻在孩子骨子里的天性，自然而然、李敏无需教导。好好

直到一次中途接班的也门经历，让我彻底改变了想法，必修也读懂了孩子们吵闹背后最真实的小心思。

2025年，我中途接手四年级一班班主任工作。四年级教室设在一楼，孩子们课间出门就能第一时间奔向操场，拥有整片自由奔跑的空间。本以为是放松的好事，没想到，自由泛滥，反而催生了一大堆课间难题。

最让我头疼的，是班里的小宇。他精力旺盛，性格冲动，是课间矛盾的“导火索”。那段时间，几乎每天都会有同学来告状：小宇追着同学满操场疯跑，故意拉扯推搡；玩游戏输了就发脾气，出言不逊，频频给班级扣分。

为此，我找他单独谈话、严肃批评，在班级强调课间纪律，安排班干部重点监督。可没过两天，老毛病又犯。

其实，不止小宇，班里不少男生都陷入同样的循环：精力无处安放，只会用追逐、打闹、冲撞的方式打发课间。

于是，我开始放下说教，安静地站在走廊观察孩子们的课间日常。慢慢发现，这群十岁左右的孩子，活泼好动、渴望同伴陪伴，却极度匮乏健康的游戏方式。

说到底，孩子们不是天生顽劣，只是不会玩、不懂好好相处。

一次外出教研，首都师范大学附属花园小学“每月一赛”的课间特色活动，瞬间点醒了我。我当即萌生想法：在班级推行“每周一赛”，用正向、有趣、易操作的集体赛事，填满课间时光，引导孩子们学会文明玩乐。

结合冬日时节，征求全班意见后，第一场比赛定为踢毽子。一开始，包括小宇在内的大部分孩子都毫无基础，毽子总在脚下掉落。但新奇的玩法，瞬间吸引了所有人的注意力。以往一到课间就四处疯跑的小宇，不再追打同学，每天抱着毽子反复练习，课间不再横冲直撞，反而主动请教踢毽子厉害的同学，慢慢学会了耐心、谦让。

短短半个月，班级课间面貌焕然一新。追逐打闹的身影少了，低头练习、互相切磋的画面多了。全员一分钟踢毽子计时赛顺利开展，大家认真对待、全力以赴，就连曾经最爱惹事的小宇，也凭借坚持练习，拿到了不错的成绩，脸上满是成就感。

趁热打铁，我开启第二轮赛事——五子棋比拼。安静益智的对弈游戏，既能沉淀心性、又能锻炼专注力。我将便携五子棋作为踢毽子优胜者的奖品，小宇虽然没能获奖，却满眼羡慕，主动问我：“老师，我好好练习，下次比赛也能拿到奖品吗？”我顺势鼓励他，学会安静游戏、友好相处，认真努力就会有收获。

寒假期间，练习五子棋成为特色作业。开学后，班级五子棋大赛如期举行。全班围观比拼，大家遵守规则、文明对局，没有争执、没有打闹。曾经脾气暴躁的小宇，在和同学对弈时，懂得了遵守规则、坦然面对输赢，遇到分歧也会好好沟通。

五子棋赛事结束后，孩子们意犹未尽，天天追问下一场活动。

看着孩子们从容玩耍、和睦相伴的模样，我深深感慨：很多时候，我们习惯站在管理者的角度约束孩子、批评孩子，却忽略了读懂他们的需求。

玩，是孩子的天性，但天性不能放任野蛮生长。肆意奔跑需要边界，同伴相处需要规则，休闲玩乐需要引导。玩耍从来不是无拘无束的放纵，而是一门需要学习、需要引导、需要滋养的必修课。

从教24载，我愈发明白，最好的教育，藏在细碎的课间日常里。往后，我会继续带着孩子们好好“玩”，在一场场趣味活动中，教会他们合作、分享、自律与包容。让课间既有童年该有的热闹与欢笑，也有文明自律的温度，让每一个孩子，都在有温度的陪伴与引导中，向阳而行、健康成长。

（湖南日报全媒体记者 杨斯涵 整理）

来源：湖南日报